Издательство Veda Press - книги для детей

Вайшнавизм
Бхуриджана дас, «Искусство обучения» .

Книга «Искусство обучения» Бхуриджана даса будет полезна всем вайшнавам, заинтересованным в обучении сознанию Кришны.
Книга одновременно является разносторонней и практичной. При этом она является доступной для чтения, поскольку содержит анекдотические и другие поучительные сюжеты, почерпнутые из священных писаний и жизненного опыта.
Содержание этой книги успешно проверялось на занятиях, проведенном в Вайшнавском Институте Высшего Образования во Вриндаване. Все теоретические положения подтверждаются примерами употребления их на практике.
Книга содержит многочисленные цитаты из книг, бесед и лекций Шрилы Прабхупады, что, с одной стороны, придает важность и обоснованность сказанному в книге, с другой — показывает, кем был на самом деле Шрила Прабхупада — великим учителем, неоднократно использующим высококвалифицированные учительские приемы, чтобы передать ведическое знание.
Исходя из вышесказанного, книга станет помощником как для учителей вайшнавских учебных заведений, так и для родителей, желающих воспитывать своих детей в сознании Кришны.

Часть первая. Организация и дисциплина

Глава 1. Обучение примером

Обучение путем заключения

Способы обучения примером. Демонстрация

Формирование мышления в сознании Кришны

Развитие интереса и любознательности при обучении

Глава 2. Введение в искусство дисциплины

Дисциплина: необходимое условие сознания Кришны

Три объедененных компонента оказывают общее воздействие

Компонент первый: квалифицированные учителя

Компонент второй: квалифицированные родители

Пример отца, помогающего своему сыну предаться

Компонент третий: культура, поддерживающая сознание Кришны

Решение проблем, касающихся противостоящей культуры

Преодолевая большие препятствия

Общий обзор состояния дисциплины

Цитаты Шрилы Прабхупады, касающиеся дисциплины

Глава 3. Шесть принципов эффективного управления

Управление: материальное или духовное?

Принцип первый: развивать гуну благости

Принцип второй: сильно проповедовать, но тем не менее быть чувствительным

Принцип третий: сохранять строгие отношения в сознании Кришны

Принцип четвертый: четкое начало и конец любой деятельности

Принцип пятый: уверенность в эффективности ваших действий

Принцип шестой: немедленное устранение всех помех

Определение цели образования в сознании Кришны, увеличение желания ученика служить Кришне

Немного психологии, помогающей нашим детям сделать правильный выбор сознания Кришны

Пауганда: с пяти до десяти лет

Каишора: с десяти до пятнадцати лет

Яувана: после пятнадцати лет

Факторы, действующие независимо от контроля учителя

Факторы, входящие в пределы возможностей учителя

Сделайте обучение детей вашим подношением преданности Кришне

Знайте и уважайте учеников

Будьте уверенными в своих попытках вдохновлять учеников в сознании Кришны

Разделение принципов и методов

Неоспоримое оказание уважения

Обучение философии сознания Кришны

Следование стандарту поведения в храмовой комнате

Запрещение определенной деятельности

Как преподавать академические предметы

Балансирование порядка и свободы

Образование с Кришной в центре

Дисциплина с точки зрения сознания Кришны, ястребы и голуби

Методические приемы по устранению нарушений поведения

Глава 5. Обучение и дисциплина в гунах материальной природы

Обучение в гуне невежества

Потребности учителей необходимо удовлетворять

Как вести себя в стрессовой ситуации

Общее обсуждение проблемы может помочь

Наблюдение за опытным учителем

Путь к самодисциплине. Контроль ума и чувств

Установление основополагающего порядка в классе

Привлеките их внимание и тогда давайте наставления

Практическое выполнение правил поведения

Как заставить их изменить свое поведение

Как использовать намеки, вопросы, сообщения "я" и требования

Как усилить воздействие прямого наставления

Наставления и последствия их невыполнения

Когда требования выдвинуты, можно сделать выбор

Правильное и неправильное применение наказаний в процессе приучения к дисциплине

Ребенок — это отец человека

Важность сознания в процессе воспитания

Наказания поддерживают порядок в классе

Запланированные наказания

Десять советов, как найти эффективное наказание

Идеи о других видах наказания

Применение наказаний в отношении выполнения преданного служения

Эффективна ли моя дисциплинарная методика?

Создавая положительную и вдохновляющую атмосферу

Подкрепление должно быть немедленным

Некоторая опасность в поощрениях

Разные виды положительного подкрепления

Записи, похвальные грамоты, призы и награды: используй с предосторожностью

Особые случаи со сладостями

Являются ли призы подкупом?

Наказания, похвала, призы и награды в перспективе

Как обходиться с трудными учениками. Кали-юга и упадок авторитета

Обещание Кали, данное по поводу системы образования

Как обходиться с трудными учениками

Не позволяйте хорошим детям портиться

Глава 11. Как мы обретаем знание

Практическое применение теории обучения

Глава 12. Улучшение памяти в век всеобщей забывчивости

Сохранение, порядок и структура памяти

Использование прогрессивных организационных приёмов

Часть 3. Принципы структуриванного изучения

Глава 13. Ведение планов урока

Основные элементы планов урока

Советы по написанию планов урока. Установление времени

Глава 14. Ключ к планированию урока: прояснение цели

Сравнительный анализ подразумеваемых и четко указанных целей обучения

Написание конкретных целей обучения

Практические цели обучения

Обзор главы о написании эффективных конкретных планов обучения

Проведение лекции: традиционная процедура

Разнообразие, необходимое по ходу лекции

Деятельность, которая обучает

Преподавание как деятельность, которая обучает

Групповая деятельность, ведущая к обучению

Управление групповой деятельностью

Глава 16. Поддержание внимания учеников во время лекции

Овладение вниманием ученика посредством введения

Наброски относительно введения

Как пробудить внимание от введения

Когда необходимо прибегнуть к введению

Подведение итогов в заключительной части урока

Заметки касающиеся завершения

Когда использовать познавательное завершение.

Когда использовать социальное завершение

Некоторые примеры хода простых завершений

Руководство к оценке, введение и завершение

Оценка в запланированном уроке

Живость или яркость ведения урока учителем

Контакт глаз и движение глаз

Сфокусированность на чем-то

Включение сенсорных каналов

Глава 17. Сила и использование примеров, аналогий и историй

Что делает историю хорошей?

Тщательно помните сцены всей истории

Визуализируйте детали каждой сцены

Будь там, где ты рассказываешь историю

Будьте внимательны с шастрами

Методика повествования историй

3. Использование вспомогательных предметов при повествовании истории

4. Другие методы которые используются при повествовании историй

Часть IV. Обучение через обсуждение

Глава 18. Использование обсуждения

Основные средства для осуществления наставлений: лекция или обсуждение?

Глава 19. Основные положения дискуссии

* Вдохновление на дальнейший ответ

* Основные моменты касающиеся контроля обсуждения

Учитель может развить свою способность вызывать ответы у своих учеников

* Усиление использования идей учеников

* Направляющие вопросы и вопросы, приносящие беспокойства

* Избегайте вопросов, которые "выдергивают зубы"

* Вопросы должны быть последовательными

* Адресуйте свой вопрос, прежде всего, всему классу

* Факторы, которые делают вопрос хорошим

Хорошие вопросы — ясные вопросы.

Хорошие вопросы имеют цель

Хорошие вопросы задают естественно

Хорошие вопросы заставляют думать

Использование вопросов, чтобы вести обсуждение

* Вопросы, сосредотачивающие внимание

Глава 21. Анализ вопросов

Познавательные вопросы более низкого и более высокого порядка

* Познавательные вопросы высшего порядка

* Познавательные вопросы низшего порядка

Вопросы на проверку памяти

* Преобразовательные вопросы или вопросы, требующие преобразования информации

Вопросы на применение информации

Опознавательные вопросы высшего порядка

Вопросы, которые просят учеников сделать предвидение

Вопросы, которые требуют от учеников анализировать и выражать идеи и образы

Вопросы на синтез стимулируют у учеников созидательную способность

Часть V. Улучшение общения: первый шаг в решении проблем

Глава 22. Кто должен принять ответственность за проблемы учеников?

Взгляд учителя на поведение ученика

Рассуждение по поводу приемлемого поведения и не удовлетворительного поведения

Время, место и обстоятельства

Индивидуальность учеников

Проблемы, вызванные поведением учеников, чьи они?

Развитие способности слушать. Друг-благожелатель

Слушание посредством наблюдения несловесных выражений

Приглашение к более глубокому общению

Практические советы, касающиеся бесед

Пример. Неприемлемые ответы

Пример. Слушание с пониманием

Нужно знать, когда остановиться

Скудные заменители ответа с пониманием

* Делать вид, что все понимаешь

* Открывание и закрывание дверей

Приложение I. Цитаты Шрилы Прабхупады о гурукуле

Приложение I-а. Важность гурукулы

Факультативное задание по изучению цитат Шрилы Прабхупады

Приложение I-б. Сущность гурукулы

Факультативное задание по изучению цитат Шрилы Прабхупады

Приложение I-в. Основная программа гурукулы

Факультативное задание по изучению цитат Шрилы Прабхупады

Благоприятные условия для учебы

Часть 4. Обучение через обсуждение (дискуссию)

Глава 18. Применение дискуссии

Глава 20. Постановка эффективных вопросов

Познавательные вопросы низшего порядка

Познавательные вопросы высшего порядка.

Часть VI. Улучшение коммуникации. Первый шаг в решении проблем

Глава 22. Кто несет ответственность за проблемы учеников.

Глава 23. Развитие способности слушать

Приложение III. Защита детей от плохого обращения и насилия

Программа по защите детей для школ

Поведение с незнакомыми людьми